Il P.O.F.

Piano dell'Offerta Formativa dell'Istituto "A. Gramsci" di Lodi Vecchio
Anno scolastico 2009/2010

Progetto alunni stranieri: accoglienza, integrazione, L2

Premessa

Situazione dell'Istituto Comprensivo

Negli ultimi anni l'Istituto Comprensivo di Lodi Vecchio è stato interessato da un notevole incremento di presenze di alunni stranieri di recente immigrazione.
A tutt'oggi si registra la presenza complessiva di 80 alunni, eterogenei sia per nazionalità sia per livello di conoscenza della lingua italiana, i quali presentano problematiche differenti:

• totale non conoscenza della lingua italiana
• conoscenza della L2 frammentaria e legata alle necessità della vita quotidiana
• limitate competenze lessicali, grammaticali e sintattiche
• difficoltà nello studio delle varie discipline
• difficoltà nell'inserimento e nell'integrazione

Pertanto, considerata la varietà delle culture e delle situazioni concrete di ogni singolo alunno, l'Istituto Comprensivo di Lodi Vecchio ha realizzato iniziative atte a

• garantire un'accoglienza adeguata in termini di tempi, spazi ed interventi specifici
• sviluppare l'acquisizione della lingua
• promuovere attività volte a favorire l'integrazione e l'educazione interculturale

Struttura del progetto

Docenti responsabili: le componenti della Commissione alunni stranieri.
Docenti coinvolti: docenti dei tre plessi.
Destinatari

• gli alunni stranieri
• i docenti e i compagni delle classi di inserimento

Aree d'intervento

Accoglienza

• raccogliere informazioni e dati sugli alunni
• raccogliere dati sulla loro storia scolastica, sulla loro biografia linguistica attraverso l'osservazione/valutazione delle competenze all'ingresso
• creare contatti con le famiglie ricorrendo, se necessario, all'aiuto di mediatori e traduttori (altri genitori stranieri presenti nella scuola, connazionali ...)
• individuare i bisogni specifici di apprendimento
• realizzare attività di accoglienza, per ridurre l'ansia, la diffidenza, la distanza
• stabilire contatti con enti e associazioni del territorio
• acquisire materiali, risorse e testi presso centri di documentazione e attraverso contatti con altre scuole
• presentare l'organizzazione scolastica alle famiglie

Alfabetizzazione linguistica

Organizzare esperienze linguistiche per l'apprendimento intensivo della lingua italiana a vari livelli, con attenzione:

1. al linguaggio orale, al fine di:
   • migliorare l'uso della lingua parlata per le esigenze della comunicazione quotidiana
   • arricchire il vocabolario di base dei singoli alunni
   • superare le difficoltà linguistiche, spesso legate alle differenze fonetiche fra la lingua d'origine e la lingua italiana
2. al linguaggio scritto, al fine di:
   • favorire il consolidamento del nuovo lessico via via acquisito
   • intervenire nel recupero delle difficoltà scolastiche

Lingua dello studio

• realizzare interventi per la facilitazione degli apprendimenti
• predisporre attività di recupero o di rinforzo dell'apprendimento a livello individuale o a piccoli gruppi

Educazione interculturale

Elaborare percorsi didattici interculturali per educare

• alla conoscenza di sé
• alla solidarietà
• alla cooperazione
• all'accettazione delle "diversità"
• ad una convivenza interculturale
• al rispetto delle regole del vivere civile

Obiettivi

• facilitare l'inserimento e l'integrazione
• facilitare la socializzazione come elemento centrale per la crescita psicologica della persona e per favorire l'apprendimento scolastico
• promuovere il diritto alla lingua e alla comunicazione
• agevolare l'apprendimento dei linguaggi specifici delle varie discipline per l'utilizzo dell'italiano come lingua veicolare ai fini di acquisizione di conoscenze
• favorire la crescita globale degli alunni stranieri, accompagnandone lo sviluppo cognitivo, sociale e affettivo
• offrire l'opportunità di proseguire con profitto e autonomia l'iter scolastico

Tematiche e attività

• attività finalizzate all'accoglienza e all'inserimento (rilevazione delle competenze linguistiche e disciplinari, definizione di interventi, contatti con le famiglie straniere)
• elaborazione di percorsi individualizzati di apprendimento sulla base delle condizioni di partenza e della scuola frequentata
• attività volte a sviluppare le competenze in italiano L2 a vari livelli
• utilizzo di eventuali interventi di interpreti (o mediatori), di compagni – tutor per far superare le difficoltà linguistiche iniziali
• attività di continuità e raccordo fra i tre ordini di scuola per promuovere esperienze comuni
• elaborazione di percorsi didattici interculturali e di attività ludiche  che possano favorire in classe un clima di apertura e curiosità verso l'altro
• rilettura di punti della programmazione delle singole discipline per offrire spunti di intercultura all'interno del normale lavoro in classe
• rapporti con enti locali e altre scuole del territorio, con la fondazione ISMU, con il Centro risorse intercultura Tangram ...

Metodologia

Flessibilità didattica

• nella metodologia dell'insegnamento
• nella selezione dei contenuti
• nella gestione della classe, degli strumenti e dei materiali didattici (specifici e semplificati)
• nella programmazione individualizzata
• nella valutazione

Curricolarità

• compresenze per interventi individualizzati o per piccoli gruppi
• laboratori (recupero e sviluppo delle abilità)

Aggiuntività

• commissione (incontri e partecipazione a percorsi formativi)
• corsi di italiano L2

Strumenti

• protocollo di Accoglienza
• testi per alunni stranieri
• manuali operativi specifici
• schede di rilevamento delle competenze
• testi plurilingue
• video per conoscere usi, costumi e tradizioni di Paesi diversi e per affrontare problematiche legate all'identità e alle differenze
• letture interculturali
• materiali reperiti presso il Tangram

Modalità di verifica delle attività

Prove al termine degli interventi.

Durata

Pluriennale (progetto in continuità verticale).

Ore di attività per i destinatari

Tutto l'anno scolastico.

Ore aggiuntive di insegnamento

180.

Risultati attesi

• facilitazione nell'inserimento e nell'integrazione
• miglioramento della socializzazione
• miglioramento del rendimento scolastico
• conseguimento di una discreta autonomia linguistica
• partecipazione al lavoro attivo della classe
• raggiungimento di determinati obiettivi delle programmazioni disciplinari
• accettazione e comprensione delle diversità

Valutazione complessiva del progetto

Chi deve verificare i risultati in itinere e finali è l'équipe pedagogica nella sua globalità, perché è nel contesto classe che l'alunno straniero interagisce fattivamente con i compagni e qui si verificano i progressi sia nell'ambito delle competenze linguistiche sia in quello dell'integrazione.

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